Psicología evolutiva: conceptos y problemas. Procesos cognitivos básicos en la infancia y en la adolescencia. Características del desarrollo emocional y cognitivo en chicos/as en situación de vulnerabilidad social. Desarrollo cognitivo, educación y aprendizaje. Aprendizaje espontáneo y aprendizaje en las instituciones.

Bibliografía

Aizencang, N.(2005). Jugar, aprender y enseñar. Manantial. Buenos Aires.
Bruner, J.(2004). Desarrollo cognitivo y educación. Capítulo 6 y 7. España. Morata.
Cuadra, D., Boneta, M. (2000). Los modelos constructivistas y transaccional. El guión de la vida como constructo. Revista de Análisis Transaccional y Psicología Humanista.
Palacios, Marchesi, Coll. (1993). Capítulo 9 y 25. Alianza. Madrid.
Valiño, G. (2006). Programa de juego: cuando jugar promueve desarrollo cognitivo. www.juegoydesarrollocognitivo.blogspot.com

Bibliografía Complementaria

Quiroga, A.M. (1992). Matrices de aprendizaje. Ediciones Cinco. Buenos Aires.

ENCUENTRO Nº 2

Análisis Psicosocial de las instituciones.

Objetivos

Que los alumnos

Identifiquen los aspectos constitutivos de un centro educativo residencial

Crítica a las prácticas actuales. Lectura de representaciones: niño, cuidador, equipo técnico.
Propuesta centrada en principios y conceptos. Estructura organizativa. Las organizaciones educativas como contextos de enseñanza y aprendizaje. El ámbito de la Educación social. Los centros educativos de la educación social. Diseño organizacional. Proyecto educativo institucional: puntos básicos que lo conforman:
Población
Principios
Base conceptual
Pensando desde este marco lógico
Estructura formal
Equipo Educativo
Fundamentos
Metodología
Programas Anexos: Educación de la familia, Capacitación de voluntarios, Sexualidad, Formación laboral, Cuidados para el bebé, Juego, Artes Integradas.
Planillas: POI; PPI, ITSE.

Bibliografía

Caride, (2004). Las fronteras de la pedagogía social. Gedisa. España.
Gobierno de Chile. Servicio Nacional de Menores. Bases técnicas específicas. Modalidad residencias de protección parara mayores. www.sename.cl
Milicia, N:, Arón, A. Climas sociales tóxicos y climas sociales nutritivos para el desarrollo personal en el contexto escolar.
Murtagh, R. (2003). Asistencia y promoción: de pesca, peces y capacidades instaladas. Revista de Centro de Investigación y acción Social. Año LII. Nro 529. Argentina.
Parcerisa, A (1999). “Didáctica en la Educación Social. Enseñar y aprender fuera de la escuela”. Ed. Graó.
Schlemenson, A. (1999). Análisis organizacional y empresa unipersonal. Crisis y conflicto en contextos turbulentos. Paidós. Argentina.
Valiño, G. (2007). De la lógica de los hogares a la lógica de los centros educativos, ¿Una transformación posible.

ENCUENTRO Nº 3

Objetivos:

Que los alumnos:

Identifiquen las relaciones entre desarrollo, educación y aprendizaje
Establezcan los ordenadores del PEI de su organización

Contenidos

Relación aprendizaje, contenido y enseñanza en los chicos educados en contextos de vulnerabilidad. Los centros educativos como contextos de enseñanza y aprendizaje.
Modelo cognitivo conductual. Constructivismo. Áreas de contenido en un centro educativo residencial. Planificaciones generales e individuales. Pautas para la redacción del PEI. Diseño del POI. De la evaluación de ingreso al proyecto pedagógico individual (PPI).

Bibliografía

Alcañiz J, Zarzo R,(1999). “La salida de un CRAE”. Centro Residencial de Reus. Tarragona.
Ellis, H. (1986). Fundamentos del aprendizaje y procesos cognoscitivos del hombre. Editorial Trillas. Capítulo 1 y 2.
Fernández, J. (2007). El educador social de menores. Cuaderno de aprendizaje.
Martínez Beltrán. (1994). La mediación en el proceso de aprendizaje. Bruño. Madrid.
Sarle. P. (2006). Enseñar el juego y jugar la enseñanza. Capítulo 5. Paidós. Buenos Aires.
Redondo E, Muñoz R, Torres Gómez de Cádiz B (1998). “Manual de Buena Práctica para la atención Residencial a la Infancia y adolescencia. Estándares de calidad para la atención a los niños y adolescentes.

ENCUENTRO Nº 4

Objetivos

Que los alumnos:

Reflexionen sobre las relaciones sociales de las organizaciones
Avancen en la redacción del PEI

El centro educativo como elemento de un contexto. Construcción de redes. Mapas de las relaciones: familias, otras organizaciones, centros barriales, profesionales.
Diseño del Legajo Equipo Técnico: familia, sistema Judicial.
Diseño de Legajo Equipo Educativo: informes de profesionales, POI, PPI, ITSE
Redacción del PEI y del POI.

Bibliografía.

Dabas, E. (Comp.)(2006). Viviendo en redes. Experiencias y estrategias para fortalecer la trama social. Ediciones Ciccus. Argentina.